1、【题目】请结合实例说明随机访问教学的基本环节。

答案：

(1)呈现情境：向学习者呈现与当前学习内容相关的情境。

(2)随机访问学习：向学习者呈现与当前所选内容的不同侧面的特性相关联的情境，引导学习者自主学习。

(3)思维发展训练：教师引导学生发展“元认知”水平，帮助学生建立思维模型。

(4)协作学习：围绕通过不同情境获得的认知、建构的意义展开小组讨论。

(5)效果评价：与问题解决过程融为一体的“场合驱动评价”。

(6)结合实例展开论述。

解析：

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1、【题目】简述综合课程的涵义及开发策略。

答案：

综合课程是有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。

开发策略：

(1)确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准。

(2)教师与教育行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。

(3)开发综合性评估形式。

(4)建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。

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1、【题目】教学过程的本质表现在哪些方面?

答案：

教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。

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1、【题目】简述程序教学的含义与教学设计的原则。

答案：

含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率

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1、【题目】倡导综合课程的基本依据是什么?

答案：

文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。

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1、【题目】论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：

答案：

第一，综合课程建立了教学与学生经验，社区生活的联系，可以给学生提供考察世界的整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上的联系，综合的方式和观念。

第二，综合课程超越了分科课程的学科局限，强调各类知识的横向联系，为课程提供了更大的包容性，灵活性和适应性，具有更强的吐故纳新的能力，同时，提供了多学科方法和视野，更利于培养学生的整合能力，想象能力和创造能力。

第三，综合课程强调各类知识的整合，可以为学生提供更多的知识结构相互沟通的机会，强调开展学科综合性学习活动，以更好的完成学科课程内容的教学，它与综合实践活动有着相同的活动方式，但他的目标是服务于学科教学内容。同时也更有利于学生和教师开展研究，增强学生学习的积极性，自觉性

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1、【题目】“教育目标分类学”有哪些基本特征?

答案：

教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容。

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1、【题目】简述古巴和林肯提出的“第二代评价”的特点。

答案：

(1)评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程。

(2)评价的关键是确定清晰的、可操作性的行为目标。

(3)评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”和“测验”可以成为评价的一部分。

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1、【题目】简述学术中心课程的内涵与基本特征。

答案：

(1)“学术中心课程”是指以专门的学术领域为核心开发的课程。

(2)基本特征：学术性、专门性，结构性。

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1、【题目】结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。

答案：

(1)强调学科内容到强调学习者的经验和体验。

(2)从强调目标、计划到强调过程本身的价值。

(3)从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。

(4)从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。

(5)从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。

(6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。

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1、【题目】倡导综合课程的基本依据是什么?

答案：

文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。

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1、【题目】世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?

答案：

趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一;把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成;提倡多样化的课程结构;重视课程实施的研究，重视教师进修;提高课程改革的科学化水平，建立专家咨询机构

解析：

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